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Este es un trabajo cualitativo que aborda las representaciones de docentes principiantes
acerca de los aprendizajes que construyen en su primer año de ejercicio profesional
respecto de la enseñanza y el aprendizaje, tensionando un supuesto relativo a
variaciones según la selectividad del programa de formación inicial y según el contexto
de iniciación docente. Los análisis se realizan utilizando la metodología de la teoría
fundamentada, a partir del discurso de once docentes principiantes chilenas, en
el contexto de una investigación mayor que hace seguimiento a sus primeros tres
años de ejercicio profesional. Los resultados sugieren que el supuesto opera, pero
muestran transversalidades que tensionan la retroalimentación entre formación inicial
y demandas del ejercicio docente, así como el rol formativo de la experiencia en un
escenario de discutible calidad de la formación inicial, la ausencia de acompañamiento
en la iniciación y los efectos de un sistema sustentado en estándares, rendición de
cuentas y desempeño individual.