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El objetivo de este estudio es describir y analizar el conocimiento profesional docente
universitario que surge de los procesos de innovación curricular. Utilizando una
metodología cualitativa y un diseño de estudio de caso, se analiza la experiencia de dos
profesores universitarios pertenecientes a la Facultad de Medicina de la Universidad de
Valparaíso. Siguiendo un proceso analítico, inductivo e interpretativo, se obtuvo una
estructura de significados organizados en torno a dos tópicos: posibilidades y demandas
del contexto universitario, y desarrollo del conocimiento didáctico de la disciplina. Los
resultados de este estudio muestran, desde una aproximación cualitativa, que el
desarrollo de este tipo de conocimiento subjetivo crea un entramado complejo donde
emergen múltiples entradas de análisis, caracterizado por el hecho de que no es un
tipo de conocimiento transmisible a través de métodos instruccionales tradicionales.
Por el contrario, este conocimiento profesional docente del docente universitario es una
construcción subjetiva dinámica, situada en el contexto institucional, su experiencia y
trayectoria personal y su conocimiento disciplinario.